盐城市迎宾路小学创建于1962年，位于市区迎宾北路，紧临江苏省盐城中学，学校现有27个教学班，1807名学生，73名教师。该校是中央教科所“十五”重点课题实验学校，曾获中国青少年读写大赛江苏省优秀组织奖，先后被评为省青少年科技教育先进学校、省巾帼示范岗、市德育工作先进学校、市教育工作先进集体、市首批特色学校、市优秀家长学校、市语言文字规范化工作示范校、亭湖区文明单位等。2004年，该校荣获中央教科所“课题研究先进集体”、“全国作文教学先进学校”、中国教育学会“未来作家的摇篮”称号。今年3月，学校被中小学生作文个性化发展研究课题联合体誉为“特色教学的花园”。
探索课改新路
盐城市迎宾路小学在新一轮课程改革开始,就积极探索和实践课改，逐步形成了一条行之有效的课改之路。一是建立健全组织机构。学校成立课改领导小组、课改学科指导组，由聂德宏校长任课改领导小组组长，分管校长、教研处同志担任课改学科指导组组长、成员。二是转变观念、提高认识。学校组织教师参加《课程标准》培训、实验教材培训，组织实验教师外出学习，邀请专家、名师来校讲学，全方位、多角度探讨课改精神，切实转变教育观念。该校形成了“以生为本、以师为本”的以人为本的人本理念。积极抓好校长、中层干部、课任教师的岗前培训，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”制度。以其来建设好三支队伍——教师队伍、教研队伍、管理队伍。三是拟定实施方案，有计划有安排稳步实施。根据区教育局《管理创新年行动计划》，校长室制定并实施了《“创新校本管理，重抓特色工程”计划》，教导处制定并实施了《“创新队伍管理，重抓园丁工程”计划》，教研处制定并实施了《“创新教学管理，重抓课改工程”计划》。四是解决课程开设问题。学校开齐开足开好所有学科，加强学科管理。校长室领导教导处、教研处相关同志，深入课堂，检查督促。特别是学校把每天下午的第三节课安排为“读书活动课”，带领学生“读优秀的书”，引导学生“做高尚的人”。五是建立健全各类档案，包括教师成长记录、学生成长记录、各类教研活动记录、课题研究开展情况记录等。六是加强教学研究工作。包括加强备课、上课、听课、评课的研究，加强个案研究。学校实行教研组集体备课、挂牌上课、随堂听课、集体评课。蓝萍老师获省“和谐杯”小学英语优质课评比一等奖，季秀美老师获盐城市小学语文优质课评比一等奖，迮秀梅老师获亭湖区小学语文优质课评比一等奖。还有多位老师在省、市、区级学科赛课中获奖。七是加强课题的开发与研究，如评价体系的改革，学习方式的变革，教学方法和教学手段的更新，课程资源的开发与研究，特别是校本课程的开发与研究等等。教师近两年撰写的教研论文，有200多篇发表在各级各类教育教学杂志，或在各级各类教育教学论文评比中获奖。
打造书香校园
现代社会需要具有人文素养的人，而人文素养离不开书籍的滋润和熏陶，更离不开具有文化底蕴和人格魅力的新型教师。对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃老师学生头脑中创新思维的火把。只有勤读书、勤实践、勤反思、勤写作，才能不断发展自己，超越自己。
近年来，迎宾路小学不断改善办学条件，优化育人环境，通过开展积极有效的校园阅读活动，塑造了内涵丰富、特色鲜明、品位高雅的校园文化。校园走廊内书墨飘香，教室是书的世界，学生乐在其中、学在其中，营造了浓浓的文化氛围。为了充分落实新课程改革的要求，为了让读书成为教师专业发展、学生全面成长的主要途径，该校在2004年秋学期开展了“师生读书年”的活动，掀起了师生读书学习的热潮，学校以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，挖掘全方位的人、财、物资源，努力打造一个书香校园，以此促进学校内涵式、人文化发展。
“读名著写笔记”、“读书心得交流会”、“经典名篇朗诵比赛”、“演讲论坛”是教师们提升自身业务水平的极佳途径；“名诗名篇背诵比赛”、“成语首尾连接汇演”是孩子们展示才华、找回自信的舞台……为了了解师生的读书动态，展示读书成效，学校分别在2004年12月和2005年4月举行了师生读书汇报活动，并最终产生了6个书香班级、96名读书能手和多位“研究型骨干教师”。
现在，广大师生在闲暇之余，总喜欢流连在学校的阅览室和班级的图书角，他们或交流心得、或推荐好书、或品读经典，乐此不疲地遨游在书的海洋中，如饥似渴地汲取着书中的营养。如今，读书已经成为了迎宾路小学师生的一种习惯，一种乐趣，一种风气，全校呈现出“师生同学习，书香满校园”的喜人局面。
强化特色教育
迎宾路小学是盐城市首批特色学校，该校的“读、说、写、画、行一体化”语文实践活动，引导学生“读优秀的书，做高尚的人”，“对孩子的全面发展负责，为孩子的终身发展奠基”。
日记画·画日记低年级以“日记画”、“画日记”的形式，让学生把阅读和观察的感受、见闻用先写日记后配画，或先绘画后配解说词是方式表现出来。“日记画·画日记”趣在画上、趣在写上、趣在阅读上、趣在导行上。“盐城市迎宾路小学这些可爱的低年级孩子们的稿件全部都是日记的形式，每一篇都写得那么工整，而且他们用统一样式的日记本，除了有日记外，还配有为自己日记作的画，这种独特的形式引起了我们的好奇。通过了解，原来‘日记画·画日记’是迎宾路小学低年级语文教学的特色，而且他们已经有了五年的实践。现在，‘日记画·画日记’的教学特色已经成了迎宾路小学一道亮丽的风景。”（《作文个性化·平台（小学低年级版）》2005年1-2期）
“图文并茂”的读书笔记中高年级则以“图文并茂”的读书笔记的形式，让学生把阅读名著名篇、时文佳作的收获用摘录式、提纲式、感想式、补充式等方式表现出来，并就某一方面的独特感受用图画的形式加以诠释，再配以自己评价、家长评价、教师评价的内容。让名著走进孩子的生活，让经典伴随孩子成长。让学生与精粹的文本对话，与高尚的心灵对话，与杰出的人物对话，使他们在积极的思维与情感活动中，获得了思想启迪，受到了情感熏陶，感受了审美乐趣。
个性化作文“盐城市迎宾路小学是中央教科所‘十五’科研规划重点课题《中小学生作文个性化发展研究》开题之初即积极申报子课题、最早参加课题实践研究的学校之一。该校子课题实践研究的第一特点是参与教师多、实验班设置多，形成了低、中、高都有相应班级的实验研究体系，确保了小学生接受语文个性化教育的连续性。其次，该校领导和子课题负责人十分重视本课题实践研究对更新师生教学理念，改变陈旧教学观、写作观、作文观，提高师生素质的重要作用。个性化作文与作文个性化教学所强调的，就是要在对共同规律的真正掌握与科学应用中突出学生的个性特质、个性需求、个性品质和个性差异与变化，突出教师的个性素养、个性品质和个性风格与追求。迎宾路小学就是做到了这一步，因此他们的作文教学改革、阅读教学改革和学生作文状况、从阅读中汲取营养的状况飞跃到了一个崭新的境界。”
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